五屆華夏高科技產業創新獎頒獎大會在北京舉行 26 項項目獲獎

2013-05-18 14:53:40  來源:國際在線  編輯:鐘毅   

 

 

  本臺消息(記者鐘毅):一批在自主創新、推動高新技術產業化領域做出突出貢獻的科研、管理人員和企業家18日在第五屆華夏高科技產業創新獎頒獎大會上受到獎勵和表彰。

  “超光速的理論與實驗研究”項目和“國家教育信息化‘三通工程’應用創新與示范”項目榮獲本屆華夏高科技產業最高獎項“特別創新獎”,分別由中國著名電子學家、微波與光波學家黃志洵教授,山東商業職業技術學院與山東臨沐縣教育體育局獲得。

  本次頒獎大會是繼前四屆頒獎會議之后,又一次激勵廣大科研人員創新意識、推進科技成果不斷產業化發展、展示科技成果產業化創新的盛會。

  據主辦方介紹,本次所申報的項目科技含量高、產業化前景及效果好、社會效益和經濟效益顯著。經評審委員會審議,共計評選獲獎項目26 項,除特別創新獎2項外、還包括創新獎21項、鼓勵獎3項。

  “華夏高科技產業創新獎”是按照中國國務院頒布實施的《國家科學技術獎勵條例》規定,經科學技術部、國家科學技術獎勵工作辦公室批準的科學技術獎勵。根據獎勵的特點,總結出“獎”前培育、“獎”后引導、全程服務的產業獎勵新模式。一批實驗室狀態的研究成果得到華夏高科技產業創新獎辦公室的培育與引導,根據產學研緊密結合的模式開展產業化中試配套工作。

  一、特別創新獎(2項)

  榮獲第五屆華夏高科技產業創新獎“特別創新獎”的“超光速的理論與實驗研究”項目:

  黃志洵教授是我國著名的電子學家、微波與光波學家,是超光速研究領域公認的代表性學者,博士生導師。他在超光速的可能性和實現方法上,以及相關研究與人類未來宇宙探索的關系等方面,都取得了有意義的成果。他長期堅持超光速運動可能性的理論和實驗的研究,從理論上分析超光速的可能性,研究獲得超光速的具體方法。1、通過對截止波導理論的研究較早(1977~1991年)發現了負波速(負相速、負群速)現象,此理論在2000年左右由英國科學家通過太赫實驗得以證實。2、從量子力學出發分析波導,建立了量子勢壘隧道效應的等效電路模型,發展了消失態的量子理論。有關工作被歐洲科學家采用后做成功微波波段的群速超光速實驗。3、在無線波頻率上,他領導完成了群速超光速實驗,獲得了阻帶中的群速超光速v=1.5c~2.4c。此為中國首例超光速實驗研究成果。4、對超光速作了分類——物質運動的速度、能量傳送的速度、廣義的信息速度。提出的觀點是:只有在細分條件下超光速研究才是清晰的和有意義的。還指出宇宙之大使光速c不再是一種非??斓乃俣?。5、提出“萬有引力傳播速度必定是超光速”的完整論述。6、提出“小超光速性”和“大超光速性”的概念。認為現在無論是利用反常色散還是消失態進行實驗的結果都是群速可以超光速,但超的不多。7、提出借鑒人類突破聲障的經驗來突破光障,對現有加速器進行改建,用符合超光速粒子動力學和能量關系的技術措施進行實驗,期望發現以超光速運行的奇異電子。

  科技部程津培副部長認為:黃志洵教授在相當艱苦的條件下,十幾年來鍥而不舍地堅持開展重大科學問題的探索,取得一系列有重要啟示價值的研究成果,發表了一批高質量的學術論文和專著,在國內外產生了相當影響。在超光速的可能性和實現方法上,以及相關研究與人類未來宇宙探索的關系等方面,都取得了有意義的成果。尤其難能可貴的是,他敢于在重大科學問題上挑戰已知理論,甘坐冷板凳,甘于寂寞,毫無浮躁,十幾年來如一日地堅持探索科學真理,這種精神在當今的中國十分值得提倡和嘉獎。實事求是地講,他的研究仍處于探索過程之中,目前尚未形成已經獲得廣泛共識的重大突破??茖W研究不應懼怕失敗,重大原創成果往往孕育在挑戰現成理倫、且屢戰屢敗的艱苦過程之中。我所看中的,正是黃志洵先生在研究中表現出的這種為科學獻身的精神,這種精神需要在挑戰未知中、在榜樣的激勵帶動下,一代一代傳承下去。

  獲得第五屆華夏高科技產業創新獎“特別創新獎”的還有“國家教育信息化‘三通工程’應用創新與示范”項目。獲獎單位為山東商業職業技術學院與山東臨沭縣教育體育局。

  獲獎單位積極響應國家關于教育信息化“三通工程”的戰略部署,形成了山東教育信息化環境建設、優質教育資源全國性共建共享機制,促進了信息技術與教育教學的全面深度融合;探索出一套切實可行的學校管理、空間教學、學生學習等方面的新模式。

  山東商業職業技術學院全校教師和學生已整校開通了個人云空間和學校及各部門云平臺。目前上傳的資源總數超過6萬多個,訪問量超過35萬人次,空間使用率高,課程資源多,凸顯了網絡學習空間全面進入學校教育教學主陣地,信息技術與教育教學深度融合的特點。

  2012年9月以來,臨沭縣建成了44個教育機構云平臺和6萬多個師生云空間,涵蓋全縣全體任課教師、縣直小學三年級以上和鄉鎮小學四年級以上學生,為全縣網絡學習空間“人人通”建設奠定了堅實的基礎,率先在全國打造縣級基礎教育“云平臺”。專門列支5%-10%的資金,用于“三通工程”建設。全縣師生通過網絡學習空間發布教學視頻15萬多個,發表文章135萬余篇,師生群組帖子12萬余個,視頻瀏覽數達275萬次,文章瀏覽數1440萬次,在全縣掀起了教育信息化建設與應用的熱潮,師生積極建空間,教育學習用空間,部門個個建空間,管理服務用空間。

  云平臺促進了信息技術與學校管理、課堂教學、網絡教研、師生溝通、家?;拥纳疃热诤?,很好地解決了優質教育資源不平衡問題,同時也減少了傳統管理中人、財、物及時間的浪費,提升了學校精細化管理水平,推動了教育管理的科學化、民主化,促進了教育教學工作的超常規、跨越式發展。

  二、創新獎(20項)

  榮獲第五屆華夏高科技產業創新獎“創新獎”的有二十項。二十個獲獎項目為兩部分,一是教育云技術應用創新的項目,二是技術創新的項目。在教育云技術應用創新的項目中,大致又分為幾種情況:

  1、網絡學習空間深化推廣的項目有:長沙民政職業技術學院的“網絡教學空間在長沙民政職業技術學院的深化推廣與模式構建”,湖南工藝美術職業學院的“基于網絡學習空間的教育信息化建設探索與實踐”,重慶商務職業學院的“基于云計算的‘網絡學習空間人人通’的探索與實踐”, 湖南省教科院職業教育與成人教育研究所的“云計算支撐的職教新干線機構平臺建設”。

  2、依托云技術實現教學管理及教學和人才培養模式創新的項目有: 新疆農業職業技術學院的“網絡學習空間教育教學資源共建共享機制及應用模式探索”,長沙民政職業技術學院的“互聯網云平臺教學空間在課程資源建設和教學中的應用”,浙江工貿職業技術學院的“基于教育云平臺的IT服務外包人才培養模式改革的研究與實踐”,湖南機電職業技術學院的“基于實名網絡學習空間的闖關式教學法與翻轉課堂的有效融合”,湖南化工職業技術學院的“教育云平臺在職業院校教學管理中的創新應用”,山東商業職業技術學院的“教育云平臺及網絡學習云空間環境下的課程教學模式改革與實踐”,廣東科技學院的“基于教育云平臺的C語言課程教學模式的創新與實踐”。

  3、依托云技術實現教育管理模式改革與創新的項目有:浙江工貿職業技術學院的“基于云計算的高職創新型人才培養模式改革與實踐”,湖南外貿職業學院、深圳民聲科技有限公司的“食品安全第三方監管協同創新應用平臺”,民政部長沙基層民政干部培訓中心、長沙民政職業技術學院培訓部的“基于云空間資源共建共享平臺的培訓創新模式”。湖南機電職業技術學院的“基于云平臺的湖南高職學分銀行模式研究”

  4、網絡學習空間創新型建設與運用項目有:湖南環境生物職業技術學院的“基于在‘職教新干線’云平臺創建校園服務主題特色空間的研究與實踐”,烏蘭察布職業學院的“基于教育云平臺構建職教校園信息化服務特色空間”,長沙航空職業技術學院的“湖南職業教育空間建設實證研究”。

  以下對部分項目作一個簡單介紹:

  1、“網絡教學空間在長沙民政職業技術學院的深化推廣與模式構建”項目:

  長沙民政職業技術學院在繼續深化和推廣空間教學的實踐中,推動了現代互聯網技術與教學要素、教學過程的深度融合,學校在教育教學和管理方面發生了革命性的變化:空間改變了師生聯系互動方式,師生人際關系逐步融洽與和諧;空間教學改變了學生以前被動消極地接受學習的局面,成為學習的主人,促成了學生學習理念的轉變;空間為教學方法改革提供了便利,強化了學生學習的過程指導,提高了教學效果;空間改變了教學管理模式和教學行為評價方式,實現了教學管理的公開透明;空間改變了傳統的學校管理模式,暢通了信息傳遞渠道,提高了管理效率。

  空間的深入應用促進了院系課程建設,實現了學校課程的升級與提升。全校每個老師都建設了一到兩門空間資源課程,按照“解構工作,重構學習”“打碎、簡約、泛在、集成”的理念,重新梳理了并重建自己所教的課程,課程內容的針對性和教學課件的實用性都煥然一新,一大批優秀教師脫穎而出,學校2011年下學期評選出空間資源課程特等獎12門,一等獎42門,從課程內容到表現形式都達到了原來省級以上精品課程的水準。學??臻g資源課程建設模式實現了“三個突破”(觀念突破、內涵突破、資源突破)和“三個創新”(目的創新、技術創新、互動創新)。

  依托世界大學城云空間,構建“校長治?!毙履J?,推動校長治校向更高層次發展;在實踐中構建成熟的空間資源課程建設模式,促進高職課程建設的革命性變化,大力提高課堂教學效果;構建民主開放的科研管理新平臺,強化過程管理,提高學校教師整體科研水平;構建教務管理新平臺,促進教學管理的公開、透明,激發教師改革創新熱情?!靶iL治?!毙履J教岣吡藢W校管理的效率和水平。

  依托教學空間構建的科研管理新平臺實現了學??蒲泄ぷ鞴芾淼倪^程化和透明化。依托教學空間構建的教務管理新平臺實現了對教師教學行為的實時監控和動態反饋。

  2、“基于云計算技術的高職創新型人才培養模式改革與實踐”項目:

  以云計算為基礎,浙江工貿職業技術學院對教育信息化資源和系統進行了有效整合,并在云平臺上進行統一部署,為教育信息化建設提供了一個新思路和突破口,創新了世界大學城空間的應用。進行了“基于云計算技術的高職創新型人才培養模式改革與實踐”研究,取得顯著成效。

  該項目依托世界大學城教育云平臺,采取現實與虛擬相結合的方法,院校企一體的開放辦學主要有以下研究與實踐:(1)探索以云平臺為支撐,以政府為主導的“一體化”辦學的新著力點;(2)在云平臺支撐下,探索學校與企業一體化、虛擬與現實相結合的高職教育長效機制;(3)以學校為主體,在發揮教育服務功能最大化中實現“一體化”,推動基于云平臺的教育教學改革;(4)以研究為支撐,夯實“一體化”建設的基礎,以市場調節為依托,確?!耙惑w化”機制高效有活力。創新了以教育云平臺為依托,構建學校與企業一體化、虛擬與現實相結合的體制機制,創新了基于云計算技術的高職創新型人才培養模式,探索了現代教育技術推動教育教學改革新途徑。

  3、“網絡學習空間教育教學資源共建共享機制及應用模式探索項”項目:

  通過自治區職業教育云空間辦公室的統一安排部署,新疆農業職業技術學院具體負責在全疆職業院校開展網絡學習空間的試點工作和全面推進工作,通過使用網絡學習空間平臺,推動優質資源共建共享,以此全面帶動教學內容、教學方法和評價體系改革。到2014年底,完成自治區職業院校20萬人上空間,實現院級以上的精品課程全部空間化,專業主干課程50%以上通過網絡學習空間授課,將建成網絡學習空間課程2000門。

  充分發揮政府、合作企業和行業各自優勢和作用,借鑒新疆四個產業園區的模式,按照“政府政策支持、企業參與建設、學校持續使用、校校合作共建”模式,加強區域合作與校校合作,在新疆實施教育網絡空間示范工程。依托世界大學城實名空間的網絡學習服務平臺和新疆院校共同參與建設,推動優質數字教育資源在新疆的共建共享及應用,保障網絡教學安全,形成了基于網絡學習空間優質數字教育教學資源共享機制及深入應用模式。

  4、“互聯網云平臺教學空間在課程資源建設和教學中的應用”項目:

  該項目完成人劉洪宇教授是長沙民政職業技術學院副校長。他撰寫的《解構工作,重構學習,構建互聯網空間資源課程》、《把課程建在互聯網云平臺空間的創新實踐與推廣意義》等論文已公開發表。劉洪宇教授多次在會議上介紹了空間資源課程建設的方式和成效, 2012年5月23日湖南省教育政務網在線訪談,有3000多人關注;2012年10月26日在全國教育信息化現場研討會上發言,全國31個省市自治區教育部門領導聽取介紹; 2012年12月13日在美國費里斯州立大學運用空間進行學術演講,贏得美國學者們的高度贊賞,他們認為我們“正在做一件世界上可能是獨一無二的事情”。 截至2013年3月,劉洪宇教授個人空間訪問量已超過470萬次。

  劉洪宇教授把《社會管理概論》課程資源建設在互聯網空間上并應用于實際教學:做到內容實用化、資源碎片化、應用導航化、互動多樣化。解決了傳統學科教材實用性不強、課程資源建設單調呆板更新成本高、在互聯網廣泛集成教學資源用于課程教學的方式、及時有效的師生教學互動形式等問題。

  5、“基于教育云平臺的IT服務外包人才培養模式改革的研究與實踐”項目。

  2011年,浙江工貿職業技術學院計算機應用技術專業“基于教育云平臺的IT服務外包人才培養模式改革的研究與實踐”就作為學院第一批基于世界大學城教育教學改革的試點項目被立項,而且在省新世紀教改項目驗收中,也以基于世界大學城的專業建設特色得到一致好評。

  該項目在園區化IT服務外包人才培養模式基礎上,以云計算技術為基礎,以世界大學城教育云平臺為支撐,以省新世紀教改項目為載體,以構建基于云計算技術的高職專業人才培養模式為目的,通過在世界大學城中開設專業建設機構平臺,實現學校與企業、學生與老師多種信息的跨時空互動交流,形成資源共建共享的體制機制;通過在世界大學城中開通師生“個人空間”,實現以企業真實項目為載體,通過解構與重構形成優質教學資源的課程建設模式;并利用空間開放課程,實施針對問題收集資料、分析研討、逐步深入,并進行學習過程評價與結果評價相結合的考試改革,真正形成了以學生為主體、教師為主導的教學模式。最終,形成完善的基于云計算技術的IT服務外包人才培養模式。

  1.構建了基于教育云平臺的IT服務外包人才培養模式;

  2. 在世界大學城開設計算機專業建設平臺,實現資源效益最大化,形成校企及師生多方互動的機制;

  3.以真實項目為載體,建設18門專業核心空間開放課程,實現了課程資源的共建共享;

  4.進行了基于空間開放課程的課堂教學改革,實現了教師為主導、學生為主體、交流互動為基本方式;發揮了以云計算技術為核心的現代教育技術對高職教育教學改革的推動作用。

  其中創新了以教育云平臺為依托的高職專業建設機制,最大限度地實現了資源的共建共享,有利于集中力量凝練精品;創新了基于空間開放課程的課堂教學模式,形成了現代教育技術如何推動教育教學改革的新途徑。

  6、食品安全第三方監管協同創新應用平臺項目:

  2009年11月開始,湖南外貿職業學院與深圳民聲科技有限公司簽訂聯合辦學合作協議,在此基礎上,借助于世界大學城空間,不斷深化政、校、企合作,將湖南省教育廳體衛處對學校食堂監管、學校專業建設與教育教學、企業食品安全監控三方面進行深度融合,全面整合資源,構建基于云計算的湖南高校食堂食品安全監管信息化互動平臺。創新了運用空間,實現了政、校、企三方聯動進行食品安全監管、運用空間深化校企合作、強化專業建設內涵的管理與建設模式。

  項目依托食品安全第三方監管協同創新應用平臺,開展校企聯合辦學訂單班培養、湖南高校食品安全遠程監控中心、湖南食品安全現場督導員培訓、民聲科技湖南食品安全第三方分析測試中心、世界大學城食品安全第三方監管空間平臺等,實現了共享共用食品安全第三方監管專業動態、專業標準、專業教學資源、專業校企合作、專業頂崗實習等資源,進一步促進了食品安全第三方監管協同創新應用平臺的應用和推廣??梢允沟脤W生食品安全得到有力的保障,有利于打造校企共建的示范特色專業,為學院其它專業建設乃至全省的專業建設起到引領、示范作用。有利于食品安全監管行業標準的制定及專業人才的培養。食品安全體系的建立將帶來更全面和更好的社會效益,為國家加強食品安全監管提供借鑒。依托世界大學城空間平臺構建的由省教育廳、學校、企業三方聯動的食品安全第三方監管協同創新應用平臺將在大學食品安全、專業建設、人才培養等方面發揮更加積極的作用,形成良好的經濟效益和社會效益。

  7、基于教育云平臺構建職教校園信息化服務特色空間項目:

  烏蘭察布職業學院2013年全面開通教職工、學生個人空間,學院廣大教師和學生積極投身空間建設,在實踐中進行摸索與創新,實現管理方式與教學模式的變革,充分運用超鏈接與導航技術為師生搭建了“新聞展臺”、“知識展臺”等各類專題欄目,實現校園信息化陽光管理,深化學院人文關懷;充分利用個人空間自主采集優秀的CAI課件、制作并上傳依據教學需求的各類課件或教學素材,運用云空間建成作業發布及批改的互動平臺,涌現出了一批信息化服務特色空間。(1)構建人文校園,開辟全員互動窗口。(2)建設服務資源,打造人文關懷平臺。(3)直面空間服務,提高教育管理效率。(4)透明分級管理,實現管理過程開放。

  烏蘭察布職業學院先后創建了一系列特色空間及服務平臺和一系列主題特色空間,促進了校園信息化陽光管理,深化了學院人文關懷的內涵;全院師生個人空間建設中涌現出一批優秀代表。學院的空間建設已得到了社會的廣泛認可,在教育教學管理過程中的廣泛應用,對推動學校教育發展起到了重大作用。

  8、基于云計算的“網絡學習人人通”的探索與實踐項目:

  自2013年1月開始,重慶商務職業學院依托世界大學城云技術,快速構建學校云平臺,全面開通全校老師、學生個人空間,實現了“網絡學習空間人人通”。全校師生經過培訓,掀起空間建設熱潮,建設了各具特色、個性化實名空間,豐富了教學資源,推進了空間資源建設,加快了消除數字化鴻溝的進程。師生充分利用世界大學城平臺空間進行教育教學管理,匯聚資源,開展空間教學與學習,構建了教育管理、教師教學、學生學習與服務平臺,實現了教學與管理,學生學習與服務模式的變革;構建了現實與虛擬管理服務體系、校園無紙化辦公,提高了學院數字化管理水平。校園信息化服務特色空間建設的主要創新點:(1)重塑教學新陣地,開辟教學新途徑。(2)共建空間資源庫,真正實現共建共享,教學互動。(3)增強空間服務,真正提高服務效能。(4)創新管理方式,實現管理新局面。

  重慶商務職業學院,建設空間資源服務體系,探索出空間教學、管理、學習、服務的互動模式,強化管理、教學、學習理念的更新,增強資源的有效合理應用,推動課堂教學信息化改革具有重要意義。

  通過上述部分教育云技術應用創新項目的介紹,可以看到,教育信息化作為國家信息化的重要組成部分,對于推動教育現代化和國家信息化負有重大責任,信息技術與教育教學的深度融合,在教育教學的每一個環節,在學科教學的主陣地、主戰場發揮出重要作用,引起了教育教學深刻的革命性變化,值得大力支持與推廣。

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第五屆華夏高科技產業創新獎獲獎項目

獲獎

等級

項目編號

項 目 名 稱

所 在 單 位

完 成 人

1

超光速的理論與實驗研究

中國傳媒大學

黃志洵

2

國家教育信息化“三通工程”應用創新與示范

山東商業職業技術學院

山東臨沭縣教育體育局

馬廣水 錢乃余 亓俊忠  吳升剛

王倫生 尹  輝 沈一民  劉文斌

劉錫冬 張  喆 石 

(山東商業職業技術學院)

陳慶祥 孟慶然 宋振杰 倪寶強 高志云 王頂貴 王秀峰 牟勝林 陳延松 王曉強 孫仕滿 王曉晨 蘇  挺 劉鳳存 張    胡尊平

(山東省臨沭縣教育體育局)

1

網絡教學空間在長沙民政職業技術學院的深化推廣與

模式構建

長沙民政職業技術學院

  曉 劉洪宇 蔣曉明 謝希鋼 李  斌 李  科 唐春霞 王兆平 顧丹霞 魯 

2

基于云計算的高職創新型人才培養模式改革與實踐

浙江工貿職業技術學院

賀星岳 張俊平 程有娥

邱開金 賈永樞

3

網絡學習空間教育教學資源共建共享機制及應用模式探索

新疆農業職業技術學院

  毅 楊功元 周學偉 楊貴泉 羅曉東 張靈光 王山虎 段永照 劉志宏 盧躍敏 莊道坤 呂志遠 蔣興紅 謝泉峰 多力坤 盧國強 孫延靖 張 

4

基于網絡學習空間的教育信息化建設探索與實踐

湖南工藝美術職業學院

余克泉 陳鴻俊 汪泳波 劉鳳姣 彭澤立 張繼榮 符燕津 楊麗敏 張尚理 吳寶善 劉樹飛

5

食品安全第三方監管協同創新應用平臺

湖南外貿職業學院 

深圳民聲科技有限公司

屈孝初 唐  瑾 鐘安清 魏 

姜崇斌 彭鐵光 賀  鑫 吳敏良 肖  頻 段 

6

基于在“職教新干線”云平臺創建校園服務主題特色空間的研究與實踐

湖南環境生物職業技術學院

陳劍旄 李  現 梁稱福 張  翔 李  璐 肖澤忱 雷巍娥 雷小生

周華端 林仲桂

7

基于教育云平臺構建職教校園信息化服務特色空間

烏蘭察布職業學院

    方招祥 蘇林鵬

  峰 仇文君  王景璐

8

基于云計算的“網絡學習空間人人通”的探索與實踐

重慶商務職業學院

  重 譚  勇 吳照毅

劉垂玖 楊亨東

9

互聯網云平臺教學空間在課程資源建設和教學中的應用

長沙民政職業技術學院

劉洪宇

10

基于教育云平臺的IT服務外包人才培養模式改革的研究與實踐

浙江工貿職業技術學院

程有娥

11

基于資源共享的本地化加速技術研究

山東省臨沭第二中學

胡曉明

12

云計算支撐的職教新干線機構平臺建設

湖南省教科院職業教育與成人教育研究所

吳甚其

13

基于實名網絡學習空間的闖關式教學法與翻轉課堂的有效融合

湖南機電職業技術學院

楊翠明

14

基于云空間資源共建共享平臺的培訓創新模式

民政部長沙基層民政干部培訓中心 

長沙民政職業技術學院培訓部

謝希鋼  肖明

15

教育云平臺在職業院校教學管理中的創新應用

湖南化工職業技術學院

 

16

教育云平臺及網絡學習云空間環境下的課程教學模式改革與實踐

山東商業職業技術學院

王建平

17

基于教育云平臺的C語言課程教學模式的創新與實踐

廣東科技學院

  軍 田立偉  邱林潤  羅洛陽

18

湖南職業教育空間建設實證研究

長沙航空職業技術學院

王建平

19

智能車輛管理系統及產業化

中國軟實力

研究院

周孟飛 唐德淼 程  宏 潘華順

揣桂先 趙躍東 章曉麗 宋小瑞 朱曉光

20

基于云平臺的湖南高職學分銀行模式研究

湖南機電職業技術學院

曾麗婷

1

教育云平臺防止web滲透攻擊研究與實踐

長沙民政職業技術學院

肖雄鋒 鄧文達(指導老師)

2

基于空間平臺的跨專業多民族小組合作學習的創新性實踐

新疆農業職業技術學院

張歡 古麗加力哈斯?哈德力別克 王陳 努爾艾力·亞森 李章軍

3

依托網絡學習空間開展主動式、群組協作式學習的實踐

山東臨沭第一實驗小學

徐梓純 段培報 倉耿友 趙文瀾

 

  華夏高科技產業創新獎辦公室根據國家科學技術獎勵工作辦公室有關領導的指示,根據獎勵的特點,總結出“獎”前培育、“獎”后引導、全程服務的產業獎勵新模式。一批實驗室狀態的研究成果得到華夏高科技產業創新獎辦公室的培育與引導,根據產學研緊密結合的模式開展產業化中試配套工作。

 來自:http://gb.cri.cn/1321/2013/05/18/6971s4119851.htm

 

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